小学四年级语文：神奇的鸟岛第二课时课件

在小学语文学习中，我们经常会学习到一些描写景物的课文，比如四年级语文学习的神奇的鸟岛。针对课文的学习，我们学大教育专家为同学们带来了，小学四年级语文：神奇的鸟岛第二课时课件。

教学目的：

1、理解鸟岛神奇的所在，进而体会自然的神奇奥妙。

2、激发学生热爱自然的情感和探索自然的情趣。

3、体会描写“鸟多”时的写法，以及结构安排

4、在深入理解的基础上有感情朗读课文

教学重点：了解鸟岛是美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。

教学难点：理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

(一)揭示课题，介绍鸟岛。

1、板书“鸟岛”

2、学生展示搜集到的资料，了解鸟岛。

3、导入新课：同学们，作者在“鸟岛”两个字的前面加另外一个形容词，是什么?(板书：神奇)“神奇”是什么意思?作者说鸟岛非常神奇，那么它神奇在哪呢?现在，我们就走进课文好好了解一番。

1、指名读课文第一自然段，其他同学思考：我们是怎么来到神奇的鸟岛的?

2、指名反馈。

(汽车沿着青藏公路向前飞跑，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖。我们驾起一叶轻舟驶向美丽的鸟岛。)

出示这些句子，让学生读一读，说说你体会到什么?(鸟岛的地理位置很神奇)

二、再读课文，梳理思路：

1、除此以外，鸟岛还有什么神奇之处呢?请同学们自由地读第二自然段，完成自学任务：

①给第二自然段分层，思考：每层讲了什么?层与层之间是什么关系?

②鸟岛给你留下了怎样的印象?用书中的一个词语概括出来。

③是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。

④有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。

交流：

1.给这段分层，思考：每层讲了什么?层与层之间是什么关系?

(明确;是总分总关系)

鸟岛给你留下了怎样的印象?用一个词语概括出来(眼花缭乱)

2.指读一句，理解：“眼花缭乱”是什么意思?

3.(1)课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花缭乱的?(天上，地上，湖里)

(2)哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花缭乱?

4.学生找句子，谈体会。学生介绍各种各样的水鸟时，可以出示一组课件(书中几种水鸟的图片)：

5.指名分读1句和6句，思考：这两句有什么联系?

(明确：第一句概括了这段的主要内容。6句是这段的总结，回答了开头1句“眼前的景色令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”，更赞叹了鸟岛是“鸟的乐园。”)

6.指导朗读：面对此情此景，作者真是由衷地赞叹，要读出作者的赞美之情。

7.分三组分别练有关“天空”、“满岛”、“湖里”这三方面的内容。

(三)、如此众多的水鸟相聚一处，他们会不会争吵呢、发生矛盾呢?(生答：不会，并出示根据)

教师同步出示文字课件：这岛上生息着十万多只水鸟，平时相处得十分融洽。

鸟岛的十万生灵换成人，会怎样?

小结：鸟岛神奇之处不仅在于多，更在于它们相处融洽。

师：这一现象的确可以称奇。但是后面还有更令人不可思议的事呢?谁找到了?

(他们还能共同抗敌)

(四)、学习四—五自然段：

1、快让我们一起去感受这场激烈的鸟岛保卫战。齐读

2从这场鸟岛保卫战中，你体会到了什么?(团结起来，弱小可以战胜强大，鸟岛的神奇……)

3、看你们读得津津有味，我也想加入你们的朗读行列，分角色师生导读。用“——”标出描写黑鹰的词句。用“～～”标出描写群鸟的词句。

老师读描写黑鹰动作的句子，你们读描写群鸟动作的句子。

4、复述“鸟岛保卫战”提供提纲：黑鹰来犯——大雁报警——群鸟迎敌——黑鹰俯冲——众鸟回击——黑鹰逃窜

(五)总结：今天的鸟岛之行即将结束，虽然时间短暂，却令我们终生难忘。

1，想一想：作者为什么称那里是神奇的鸟岛?

2、你喜欢鸟岛吗?为什么?

小学四年级语文：神奇的鸟岛第二课时课件，在上面文章中我已经为同学们带来了分析整理。只要你好好学习课件整理的知识，就可以在学习中掌握更多基础知识。