怎样鼓励刚入高中的学生主动学英语

高中阶段的学习是非常重要的，在高一阶段同学们就要打好学习的基础，在学习中才能够取得进步。下面学大为大家提供的是怎样鼓励刚入高中的学生主动学英语，希望同学们能够了解。

一.认识先导，用全新现代教育理念武装高中英语教师的头脑

1.树立新型的学生观。教师的学生观指学生的发展观和教师对学生的信赖与期待。教师的学生观外显为不同的教师教育态度和教育方式。树立“学生是发展中的、可塑造的”的观念，在教学中教师就会正确看待和适度宽容学生所犯的“错误”，不仅立足于学生的当前发展，而且考虑学生的终身发展;树立了“学生是有情感、活泼的生命体”的观念，在教学中就会关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让课堂充满生命活力;树立了“学生和教师在人格上是平等的”的观念，在教学中就会热爱学生、尊重每个学生，对学生平等相待;树立了“学生在认知水平和智力上是有差异的”的观念，就会注意增强教学内容的选择性、因人施教，发展学生的个性特长;树立了“以学生为本”的观念，在教学中就会突出认识和关注学生的主动性、自主性，提供学生自主探究和发现式学习的机会和条件，引导学生从被动式学习转变成主动学习，从被动的接受教育发展为学生能够能动地规划自身发展。

2.树立新型的教学观。新课改要求教师确立学生主体活动在教学中的地位，将活动教学引入课堂教学，要求教师树立活动教学观。其一，活动教学过程是以探究为中心，建构学习主体的过程。其二，活动教学过程是注重活动性体验，强调理性认识和非理性认识相统一的过程。其三，活动教学过程是以活动为基础的感性认识和理性认识相统一的过程。其四，活动教学过程是以学生的现实生活为依托的教育过程。

3.树立新型的师生关系观。首先，教学过程是师生间的交往互动过程。交往互动的目标指向促进学生的全面发展;交往互动的主题是以教材为“话题”的师生相互作用;交往互动是有计划、相对“有序”的。其次，师生间的交往互动，常常要借助“对话”来实现。这里所说的“对话”不只是言语的应答，而是教师与学生以教材内容为“话题”共同去生成和创造“文本”、去构建“意义”的过程。再次，现代意义上的师生关系是“你—我”关系。在“你—我”的平等交往中，使教育、知识、学习真正地与学生的精神发展相关联，对学生进行整体教育，让教学“焕发生命活力”。

4.树立新型的课程观。传统意义上，教师的课程实施是忠实取向。而新课改给新课程赋予了新的含义，给予了新的诠释。总括起来，一是课程是师生共同体验与建构的课程，师生共同参与课程的开发，教学不只是忠实执行课程计划，更是课程的创生与开发。二是课程是教师可以加工和调整的课程，新课程观要求教师通过对教学内容“删减、增补、改编、重组、替换”，以“教学设计”的方式对教学内容进行一次“重新编码”。三是课程资源是可以再开发和利用的，教师、学生、学校都可以成为课程资源的开发者和利用者。四是课程是可以被教师评价的课程，教师不仅是课程的设计者、开发者，还可以是课程的评价者，教师有权对已经设计并实施的课程的科学性和合理性作出判断，并提出矫正和控制信息。总之，新型的课程观使得教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。

二.课堂上激发学生主动学习英语的兴趣

教师上每一节课要想学生对所学教材产生兴趣和主动参与到课堂上来，必须想尽办法，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生，新课改教材贴近学生生活，与世界高科技相联，在教学中要充分挖掘学生的潜力、兴趣，引起师生情感共鸣，使学生主动参与到课堂上来，如教“wild 1:feportection”中，可以问学生“why have dinosaurs died out?”这时学生急于寻找、了解恐龙灭种的原因，就会产生找出它的原因，甚至科学家都解释不了的原因。是不是石头碰撞爆发出的灰尘太多和天气热的原因呢等等，这样课堂的教学活动就活跃起来。培养学生这种兴趣，教师应持续不断，不能半途而废，要创造和谐的课堂气氛，设计好每一节课，使其有趣味性，尽量多扬少抑，充分调动学生这种积极性和主动性，真正激发学生学习的欲望，主动去探求知识，增强他们学习的活力和动力。

三.注重在教学过程中培养学生的自信能力

教师在教学过程中，要做到在复习旧课时，还要巧设情景，引出新的语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，从而温故而知新，由学生自己去悟出新的语言点，使他们在原来的知识下去训练新的课文，一步步导入新课，让他们自信自己能行。在这种训练中慢慢产生对新课文的意识，激发他们求知欲，增强他们对英语感官的印象，培养主动学习英语的兴趣。为了培养学生的自信，教师要帮助学生成功，让优秀生更自信。特别要帮助那些“后进生”，真诚地鼓励他们去努力学习，促使他们体验到学英语、说英语是一种兴趣，有意识地多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，改变传统学习方法中，积极参与课堂口语课，大胆说，大胆讲，逐渐完善自己的“自我意识”，从而树立对英语学习的信心。

四.教学过程中增强学生的竞争意识感

教师在教学过程中要充分地培养、调动学生的竞争意识，鼓励学生意识到当今社会是一个竞争的社会，要使学生充满自信的上台来大胆地说英语，抓住每次来之不易的机会，迎接挑战。树立学生是未来社会主人的观点，充分调动学生积极性，培养他们用耳、眼、脑、动手的学习活动，长期形成习惯性的意识感，能够自辨、自治、自理、自学，使学生明白白学习并不是机械的记忆信息，而要作为一个积极的参与者、主人翁而出现。学习是一种充满竞争、挑战、理解和获取步入社会的信息过程，使学生自己激发自己的主动权，主动性去学习英语。

五.多信息、多媒体、多渠道的英语教学方法

教师要想让学生学习的主动性激发起来，必须要改变过去以书本知识的形式表现出来，要把知识的成果转化为学生的知识和转化为学生的智力。要充分认识到学生是学习的主体，因此课堂教学要使学生接触到更多的外语信息量、信息源，更多的生动有趣、幽默的读物，而且要从不同角度地展开英语教学，听、说、读、写等，这样多信息地刺激学生思维能力的快速反应中，促进学生的注意力，使他们长期有锻炼的勇气，逐渐培养出更多的学习英语兴趣。同时教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。其实，课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入好的学习状态。

总之，学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

英语的学习在考试中占有很大一部分，上文学大为大家提供的是怎样鼓励刚入高中的学生主动学英语，希望同学们能够了解。