体育无法代替终身体育

前几天北京下大雪时，海淀区某中学操场被厚厚的白雪覆盖，很多学生很兴奋，课间休息时也要下楼过一把“玩雪瘾”。不过，这天20分钟的课间操被学校“暂停了”，校领导要求班主任组织同学在班里自习，理由也很简单，“为学生的安全着想”。“也挺矛盾的，我们家长知道老师是为了孩子好，怕孩子摔了碰了。我们小时候，越是这种天气越要在外面活动，堆雪人、打雪仗多有意思啊。”儿子在这所中学念书的张女士说。

一场大雪让孩子们只能在教室里上体育课了，张女士说，儿子坐在教室里，心里总想着操场上的雪。“现在学校要把学生安全放在第一位，有时候家长也想让孩子多玩儿、多锻炼，但是狠不心来”。

青少年体质下降，深层原因植根于现有的教育理念和教育方式。目前的实际情况是，很多学校重视体育课的原因是为了通过体育考试。 将体育引入考试是“没有办法的办法”，因为考试是当下学校教育最重视的、也是唯一的评价体系和激励办法。动用“考试法宝”去遏制青少年体质下降的势头，只能说明问题有多严重。

更值得思考的是，体育考试能在多大程度上撬动现实；体育对于青少年成长的意义，又能否通过考试这座桥梁就架起通途，得以实现。

我们教育体制中很大一部分是效仿苏联的，现在我们发现，很多国家都在进行教育体制改革。比如俄罗斯，2010年俄罗斯要求所有中小学下午3点以后不许上文化课，政府按照体育、科技、音乐等类别分设10类课程，学生可以按照自己的兴趣去任何开课的地方接受相应的教育。下午3点到5点这两个小时的教育资源国家出资，学生免费。反观我们的孩子，却要承受更多的学习压力。

应试体育无法替代“终身体育”,　“终身体育”意味着在义务教育阶段养成锻炼习惯，在成人之后仍能长期保持。体育运动对于人、城市乃至国家和民族的性格塑造，都有其积极的意义。 如果体育考试撬动的，只是学校和家长对体育会否拖了考试分数“后腿”的担心，那么体育考试就会成为临时抱佛脚之举，难免沦为应试教育的又一变种。对体育在教育中的价值和地位认识不足和实践缺失，引入考试最多算是个警示，不能指望毕其功于一役。

至于体育对青少年成长的价值，NBA(美国男子篮球职业联赛)著名球星科比高中时代的教练格瑞格·道纳的认识超越了学生体质：“体育可以培养孩子的个性，还有一些优秀的品质，比如辛勤工作、敬业、守时、遵守诺言、管理时间，这会让他们在以后生活中很受用。”这些品质，能通过对考试的重视获得吗？《全民健身计划纲要》中也提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。

其实，正是由于对体育中所蕴涵的教育功能的忽视，已导致两种极端现象出现——专业运动员从小脱离学校教育，退役之后面对社会四顾茫然，从搓澡到卖艺的例子屡见不鲜；普通学校体育教育的边缘化，则使得青少年体质不断下滑。无数戴着眼镜的孩子坐在电视前看着奥运冠军摘金夺银，回到现实中，想运动则要面对场地、时间、课业的重重阻碍，体育的社会价值如此断裂，更不是仅用考试就能弥合的。

2007年，中央出台《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，明确将体育纳入中考科目，要求全面实施《国家学生体质健康标准》，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标，确保学生每天锻炼一小时。 　　据悉，近２０年来，全国中小学生视力不良的比例居高不下，身体耐力、爆发力以及肺活量等体能指标呈连续下降趋势，超重及肥胖儿童比例呈上升趋势。

很多学生有这样的想法：体育测试结束，就不再运动。一些学校甚至就此取消初三年级的体育课。应试体育下，大家都向分数看齐，考完后就丢掉运动。

不久前，国务院办公厅转发教育部、发展和改革委员会、财政部、体育总局四部门《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》(以下简称《意见》)要求，在体质检测方面，提出要探索在高中学业水平考试增加体育科目的做法，并通过高考综合评价体系建设，对高考产生影响。 此外，《意见》也指出，将学校体育纳入义务教育、普通高中、职业教育、高等教育等各类教育规划。各地要把学校体育和学生体质健康水平纳入工作考核指标体系，作为教育等有关部门和学校领导干部业绩考核的重要内容，对学校体育工作成绩突出的地方、部门、学校和个人进行表彰奖励。对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估和评优评先中实行“一票否决”。

“因地制宜组织实施好初中毕业升学体育考试。积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法，推进高考综合评价体系建设，有效发挥其对增强学生体质的引导作用。”面对学生体质逐年下降的趋势，《意见》明确将体育科目纳入高考评价体系。据悉，根据这份《意见》的要求，各地要创新体育活动内容、方式和载体，使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目。