关于几种教育理念的探讨

在我和众多妈妈的接触中，看到了太多的妈妈和孩子的故事，我发现很多妈妈对一些教育理念，在应用中没有把握好适度原则。其实任何一种理念的提出，都有自己的背景，如果忽略了北京，单纯的提倡理念，常常会走向偏颇，达不到应有的目的。

1、好孩子是夸出来的。

我曾经写过一篇博文，说好孩子不是夸出来的，马上有一个小学5年级的孩子，给我留言反对说，好孩子就是夸出来的。

每个孩子对不同事物的反应和接受能力是不同的，性格外向的孩子通常不能过分的夸奖，需要适度，要让孩子知道自己好在哪，坏在那。可是，性格内向的孩子，通常来说需要夸奖来鼓励。性格外向的孩子，也要分，如果是活泼的孩子，他非常看重夸奖，常常在做了好事后，会很期待夸奖，如果家长的夸奖没有及时到位，会让孩子很失望，打击孩子的积极性。所以，对于这样的孩子，夸奖要及时、适度。

滥用夸奖，会让孩子不自信，会让孩子承受不起失败。这个在博文中，多次谈及，就不细说了。

2，爱和自由。

孩子的成长，确实需要爱和自由，但是，同时，需要伴有规则意识，要有规矩的约束。如果没有规矩，只有爱和自由，那就是放纵。

3，快乐教育。

快乐是一种感觉，来自多方面。比如，自己期盼很久之后的拥有、自己努力很久之后的收获，等等。没有压力确实也是快乐的一种，但是，家长不给压力，社会会给孩子压力，所以，这样的快乐能持续多久？

快乐教育，不是不教育，而是要适度教育。缺失教育的童年，可能会让孩子不自信，会影响孩子的快乐。

快乐教育的提出，是在简爱时代，那个时候的学校是以慈善为主体，接受家境贫寒的孩子，学生没有地位。基本上，那个时候成为一名学生，是个高风险的职业，死亡率相当高。所以，这个时候提出快乐教育，希望能改善教师的观念，提升教育的质量。但是，快乐教育传到中国后，我们理解的快乐就发生了偏差，以后对孩子没有压力和要求，就是快乐。

快乐教育没有错误，但是，一定要找到和快乐教育向匹配的社会环境和教育环境。

4、男孩穷养、女孩富养。

生活不容易，犯不上为难自己和孩子，不管是苛求自己还是孩子，都是错误的。给孩子适合自己生存环境的养育，就是正确的。