中考化学复习的几点建议

化学是初三新开设的学科，但是很多同学在学习化学的时候不知道如何展开化学的复习。在这里呢，我们学大教育专家为同学们带来了，中考化学复习的几点建议整理。希望你参考我们带来的建议展开中考化学的学习。

1、制定好总体复习方案

复习方案应包括复习时间的安排、资料的选择、复习的要求和目标(可衡量，可达成)、预期的效果和可能出现的问题等。

复习目标：研究课标与考纲后确定(14年中考化学纲要简析)。

复习要求：梳理体系，突出重点，突破难点，强化热点，讲清疑点、不留盲点。

建议：

(1)复习分为二个阶段：考点模块复习、中考模拟训练 。

(2)对学生提出以下要求：记忆知识，理解概念，应用规律，掌握方法。

(3)教师的任务：帮助学生梳理知识系统，归纳知识规律，突破知识难点，总结解题方法，分析解题技巧。

2、提高复习课教学效率

(1)做好课前准备---提高复习内容的针对性

①研读教材考纲，捕捉知识考点

通过细致研读教材考纲以捕捉知识考点，可以增强复习教学的目的性，使复习课更有效。捕捉知识考点的具体依据有《化学课标》、教材、《考试说明》、历年考试命题特点等。要理解“知道、记住、说出、列举、认识、了解、看懂、识别、能表示”、“理解、解释、说明、区分、判断"”和“初步学习、初步学会、初步应用”等的具体目标要求。

②疏理作业试卷，获取知识盲点

通过疏理以了解学生对知识的掌握情况，获取知识盲点，可以增强复习的针对性。“知识盲点”主要是指学生哪些知识已经掌握了，哪些知识容易混淆、出错比较多等。获取“知识盲点”的方法有:从学生的错题集中整理，从学生作业中提取，从考试情况中去统计等，其流程一般为:搜集错题→分析错题→归类错题→提取错因。

③优选复习内容，精心设计教案

教学设计是实现有效复习的关键基础。

专题复习的两种组织方案。

方案一：建构知识网络——精选实例运用——快速训练反馈

学生在平时的学习过程中获得的知识有些是零碎的、散装的，因此，在复习时教师要有意识地帮助学生联通知识网点，建立联系。如在元素化合物知识复习中，教师要引导学生构建每一种物质所涉及的知识网络，包括物质特殊的物理性质、制备收集(相关实验)、用途以及特殊保存方法，从而由点到线、由线到面进行三维整理，将所学知识进行整合、再现。

知识网络初步建立后，教师要针对每一个知识点选择代表性试题，例如性质推断、实验设计、框架题设计等。在试题的解决中，引导学生回顾知识、总结知识、提炼知识，并帮助学生归纳总结学习方法，从而提升解决问题的能力。

方案二：预设中心问题——归纳知识重点——快速训练反馈

通过对复习内容的知识脉络和学生的认知脉络疏理，设计适当的问题线索，并以此来组织学习活动，通过对问题的解决整理知识要点，归纳学习方法。这种复习形式，实质是在学生的思维上营造了一个积极氛围，使得相关知识重点以及学生的兴趣处于激活状态，使教师的中心问题在逐渐变式、延伸中得到解决，让学生从心理上获得对知识的多角度理解和提高。用问题代替知识使学生在问题解决中学以致用，让学和用实现统一，从而实现知识和能力的双提高。

设计的问题既要有直接来至教材的基本内容，更要有围绕基本内容设计的变式问题。课前的思考和设计是一个可控的流程，在实施的时候，面对学生的情况，还要善于捕捉那些学生疏漏的知识点，以便在教学过程中及时调整，从而使复习课更有效。

无论采用以上哪种模式，最后都需要安排快速训练反馈，以检测复习效果并进一步轿正问题。

(2)优化课堂教学---提高复习方法的有效性

①增强学生信心，调动学生学习的积极性。

②发挥学生的主体作用。课堂每个环节都需要安排学生的参与。如建构知识网络时，对于“知道、记住、说出、列举、认识、了解、看懂、识别、能表示”等内容，可设计填空型小练习，让学生自己完成知识的回顾，对于“理解、解释、说明、区分、判断”等内容可设计成问题组，组织学生练习或讨论;这样安排，可以让学生自我检查并发现知识的不足或错误，并能及时进行补救和调整。在知识运用时，也需要要组织学生自己探索，引导学生对学习过程和结果进行归纳和提升，在“知识点”、“关键点”、“疑难点”和“易错点”上帮助学生认识的提高。

③重视化学基本观念的构建。重点是以下几种观念。

物质观：结构决定性质、性质决定用途;用途反映性质，性质反应结构。

分类观:分类的标准不同，结果不同;关键是学会分类的标准。如：对物质而言，按照构成的微粒来分，由分子、原子、离子构成;纯净物按照元素组成来分，单质，化合物、氧化物、酸碱盐等;按性质来分，具有还原性、酸性、碱性、可燃性;按照物质的三态来分，固态、液态、气态等;反应类型按照形式来分，四大基本反应类型，按照性质来分，氧化还原反应等。

微粒观：从微观视角认识和考察物质世界;物质都是由分子、原子、离子等基本微粒构成的，微粒很小，微粒是永不停息的运动的;微粒间有间隙;微粒间存在着相互作用等。

守恒观：原子守恒、元素守恒、电荷守恒、质量守恒等，让学生站在化学本质上学习化学，将机械的记忆上升为理性的高度，减轻记忆的负担。

④在课堂进行“限时训练，快速反馈”。

⑤力求实现课堂教学的4个落实。梳理知识系统、总结解题方法、突破知识难点、掌握解题技巧。

3、重视试卷评讲

(1)有效检测是前提

模拟训练阶段的一般过程是：试卷的选择和命制、考试测评、教师改卷、阅卷统计、试卷讲评、学生订错、错题重考等。

因此，提高试卷讲评课的效果的前提是：精心选题、严格监考、认真阅卷并做好考卷答题情况的统计分析。

精心选题——综合性练习题或者模拟试卷每个试题都是教师精心挑选的，要敢于取舍。舍去学生早已熟悉的知识点或者题目，舍去偏、难、怪试题，让学生少做题，精做题。

严格监考——确保考试能反应出学生知识掌握的真实情况。

阅卷统计分析——为掌握学生答卷情况，统计具体到人，分析出错的原因，是知识点、还是方法、还是审题等，哪些普遍性问题，哪些是个别问题，哪些是典型性问题。

(2)试卷讲评有重点

①试卷讲评的一般模式。学生自查分析，互助质疑(5分钟)--学生独立更正(10分钟)--提问学生讲评(10分钟)也可课后个别提问-- 师讲评拓展(15分钟)--当堂测评(5分钟)可以是小卷、ppt等。

②试卷讲评的重点内容。全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点;具有典型性、针对性和综合性的题目;在以往的教学中已多次讲解并矫正，但学生仍未掌握的难点;关系到后继学习的重点知识，重点技能;平时教学中疏忽的“教学盲区”;学生卷面上独到见解的题;

(3)反馈矫正有落实

①方法和途径。

在练习中重现考试中出错率比较高的试题涉及的题型或者知识点。

将讲评过的试卷收上来，检查学生听讲、订正、记笔记情况。

个别学生叫到办公室给老师讲评试卷中做错的题目。额外布置小作业(分层作业)

②学生常见答卷错误及应对策略。

化学用语不规范---发现问题，向学生当面指出以引起重视。

错别字多、语言叙述不规范---注重语言叙述准确性、完整性训练，培养思维的严密性。因此要让学生学会分析和解决一些简单的实际问题，并用自己的语言描述出来，教师注意指导;同时帮助学生分析发散性问题的思维出发点，教会学生怎样将问题与已经掌握的基本知识建立联系。

计算题格式不正确---掌握原理、熟悉步骤、规范书写，细心计算。

审题不仔细，不按题目要求作答---训练学生带问题阅读(三审：审知识点，审方法，审要求)，尽量保障阅读的全面准确性，而且，读完相互说一说捕捉到了哪些重要信息。这样多训练，审题能力定会有提高。

中考化学复习的几点建议，就是上面文章中为同学们带来的总结了。如果你想要在复习阶段掌握更多难点知识，就好好利用我们带来的总结。