学大个性化教育“三大乐章”：成绩、成长、成才

    今天我们来到见证了历史沧桑变化和文脉延绵传承的孔庙太学，参悟圣贤真谛，放飞教育梦想，我的心情感到特别激动。伟大的思想家、教育家孔子先生，他以超群的思想智慧与非凡的人格魅力，赢得了我国历史上“至圣先师”的崇高地位，给我们后人留下博大精深的珍贵教育理论遗产。在两千五百多年前，孔子就把 “因材施教”贯穿于教育实践活动中，被南宋著名理学家朱熹总结为：“夫子教人 ，各因其材。”中国的个性化教育，就是源于“因材施教”这一古老的教育理念。

    穿越历史的时空隧道，几乎与孔子处在同一时代，古希腊诞生了一位伟大的著名哲学家和教育家苏格拉底，令我们感到非常诧意的是，当时东西方虽是彼此相互隔 绝，但两位先哲在教育思想上却有着惊人的不谋而合。苏格拉底提出了根据不同学生实施启发式教学的“产婆术”，他的学生的学生亚里士多德则更明确提出了针对 学生个性教学的“教育自由”主张。追溯西方教育发展一直比较强调个性化教育，在文艺复兴时期，出现了重视以个性培养为特征、以发展人格为目的的人文主义教 育；在近现代西方教育改革中，个性化教育旌旗飘扬，形成了多种体系的教育理论流派。最典型、最有影响的要数新教育的拓荒者、美国实用主义教育家杜威的问题 教学法，其要义是充分发挥学生个体的作用和创造力，体现在教育过程中的主要特征是重视个体的独立意识、自信心、反抗精神和多种能力培养，创造条件让个体充 分发展这些能力，造就有活力、有创造性的个体。

    多少年来，探索实施“因材施教”的个性化教育，成为了古今中外无数的教育人心中梦寐以求追求的理想。教育是人类社会发展的永恒主题，已经并且一直在承担着 “教育树人”的这副历史重担。今天我们在探寻教育本源之时，重温久远的先哲们对教育的质朴而又充满睿智的观念，我们从中可以顿悟出许多教育的“自然法 则”。

    时代的前行，将我们的社会已带入了崭新的21世纪。作为国家十二五规划中各大策略之首的教育改革发展，备受社会关注。审视我国教育的整体现状，我们的中小 学校至今还沿袭着捷克教育家夸美纽斯在十七世纪创建的班级授课制，教育教学“同质化”的现象严重，类似“工业化生产”“标准件”式教育教学模式，致使学生 们从小个性潜能受到抑制，缺乏独立思考和创新思维，也导致了不少学生出现了生理、心理等方面的情况。这些问题，已成为眼下学校教育培养学生的最大缺憾。

    当今社会，多元化的人才需求、主导创新的生产方式，对教育的改革发展提出了明确的要求。眼下教育体系的积弊和人民群众对教育个性化、多元化要求的矛盾日益突出，教育应该给予孩子更多个性化成长方式，培养有创造力的人才、培养出对生命、信仰和价值承担责任的“鲜活个体”的呼声日益强烈。在此背景下，对现行教 育制度进行深刻反思，人们越来越认识到，解放孩子个性，实施个性化教育的重要性。教育无法拒绝这个时代，必须进行改革创新，必须注重个性化教育，理应承担 起培养未来的创造性和个性化人才的历史重任。

    联合国教科文组织的权威报告《学会生存》中强调指出：“教育即解放”，教育的任务就是“培养一个人的个性并为他们进入现实世界开辟道路”。教育专家学者将 解放人的潜能，挖掘人的创造力，培养人的个性，促进人的全面发展，定义为新时期教育最首要任务，把个性化教育列入21世纪国际教育发展的十大趋势之首。

    我国2011年出台的《国家中长期教育改革发展规划纲要》中，旗帜鲜明地提出了全面发展观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，提出了为每个学生提供适合的教 育。今年全国“两会”期间，国家教育部部长袁贵仁在全国政协教育界委员联组讨论时，勾画了自己心中理想的“中国教育梦“ —— “因材施教”、“人人成才”是其中的两大要点。袁部长特别指出，我们要为每个学生提供适合的教育。要让每个孩子都能成为有用之才。 教育要为每个孩子播种梦想，点燃梦想，最终实现梦想。

    在当前教育改革发展中，如何实现“因材施教”个性化教育？这是亟待深入研究、并用探索实践作出回答的重大战略课题。

    我们学大教育怀揣着“托起明天太阳”的梦想和追求，以“服务学生成长，推动教育改革，争作社会贡献”为己任，十二年来倾情耕耘于中小学课外辅导领域，潜心 专注于个性化教育的研究实践，对个性化教育理念有着深刻感悟，对实施个性化教育途径有着独特思考。近期，我们学大教育认真总结多年积累的、较为丰富的改革 经验和探索心得，并进行深入挖掘和升华提炼，提出了升级版的学大个性化教育理念：   理念内涵（ 一个核心：“因材施教”，两个关键词：“知人”、“善教” ）;    实施要点 （ 四大方面：认识个性差异、尊重个性需求、注重个性发展、挖掘个性潜能 ）;  探索进程 （三重境界： 成绩  — 成长 — 成才，帮助学生提高成绩  — 帮助学生全面成长 — 帮助学生更好成才 ）。

    如果我们将学大个性化教育改革探索，比喻成一部交响乐的话，那么学大个性化教育理念的理念内涵：一个核心 “因材施教”和两个关键词 “知人”“善教”，就是交响乐的“主旋律”;    实施要点的四大方面：“认识个性差异、尊重个性需求、注重个性发展、挖掘个性潜能 ”，就是交响乐的“主基调”;  而探索进程的三重境界： “成绩  — 成长 — 成才，帮助学生提高成绩  — 帮助学生全面成长 — 帮助学生更好成才 ”，则是这部交响乐的“三大乐章”。