初中课堂被教师忽视的问题

一段时间以来，笔者通过听课了解老师们的课堂，觉得存在以下三个方面的问题：

第一、课堂教学中缺乏层次性。在课堂上，特别是理科教学的课堂上，教师在讲解例题过程中，往往是根据题目讲题目，听课的老师通过例题，看不出题目是针对哪个群体，有时题目设计明显偏难，在教师讲授过程中，学生们脸上迷惑的眼神告诉我们：听不懂。也许不是题目难，而是学生层次低，这就要求我们教师要放低要求，逐步深入、提高。在我们接触到的一些同步练习或者是中考习题中，大多数都是有一定难度的，我们该如何让学生学会解决这些难题的方法，如何在中等难度系数的题目与我们这个状态的学生之间架好桥梁，需要毕业班教师的引导艺术。

第二、学生过于处于被动地位，大大降低了课堂教学效率。在课堂上，我们看到还有不少的“满堂讲”，几乎所有的学生都在“听”，这样的课堂假如用在文科的教学中，也许还有一点点理由，但出现在理科教学上，笔者以为是不可原谅的。没有亲自去练习、亲自去感受，想把题目通过自己的想象做出来，那是不可能的。数学、物理、化学等，这些题目必须要自己做一做，即使是在时间很紧张的课堂上，教师也应当让学生至少有一次完整思考一个问题的机会，有一次在演草纸上完成一次模仿例题的机会。这就是给学生切身的学习体验，这些体验是任何一种学习都不可或缺的。

第三、教师的课堂语言表达不够确切，语言浪费的现象很严重。课堂上，笔者发现，有的教师在讲述一个要点的时候，多次重复自己的想法，但似乎还是不都明白，又进一步解释，多次解释、多次重复，显得语言拖沓，在每次解释与重复中，学生获得的不是同一信息，实际上，解释没有让学生明白更多的知识，而是增加了理解的难度。课堂上，多次看到学生迷茫的目光，还有感受到的沉闷的气氛。如何提升自己的课堂语言准确性很值得我们一起去思考，去改进。